2018年2月5日下午，瑞思教育學(xué)術(shù)高級(jí)副總裁、北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)科英語(yǔ)教育研究分會(huì)秘書長(zhǎng)袁雪做客中國(guó)教育智庫(kù)網(wǎng)《白丁會(huì)客廳》，圍繞英語(yǔ)教學(xué)，暢談基礎(chǔ)教育階段的人才培養(yǎng)。學(xué)科英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的不僅僅是語(yǔ)言技能！

學(xué)科英語(yǔ)，學(xué)習(xí)的不僅僅是語(yǔ)言技能

白?。合群湍窒硪粋€(gè)故事：有一次在餐廳吃飯，兩個(gè)年輕媽媽談到要不要讓孩子補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，一位媽媽非常地驕傲說(shuō)：“我不讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)成為世界的中心，我的英語(yǔ)非常好，但在有外國(guó)人在的場(chǎng)合，我就說(shuō)中文?！爆F(xiàn)在，中國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，越來(lái)越成為全球的中心。在這樣的時(shí)代背景下，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣看待孩子從小學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題？袁雪：我很欣賞這位家長(zhǎng)的民族氣節(jié)。我們一直也提倡要做有中國(guó)根、中國(guó)魂，同時(shí)又有國(guó)際化視野的人才。但我覺(jué)得這位家長(zhǎng)可能對(duì)語(yǔ)言的理解有一些偏頗。能跟外國(guó)人進(jìn)行交流，這就證明語(yǔ)言好，口語(yǔ)很棒。根據(jù)我做英語(yǔ)教育這么多年的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，英語(yǔ)是文化、歷史積淀外化的載體。通過(guò)語(yǔ)言，可以感受到不同文化以及來(lái)自于不同國(guó)家的人的思維邏輯和思考方式。白?。撼四芨奖愕乩斫鈬?guó)外的歷史文化，通過(guò)語(yǔ)言，也可以更好地進(jìn)行展示我們的歷史和文化，能否這樣理解？袁雪：是的。我接觸過(guò)四川省一位特別有名的紅學(xué)專家，他把《紅樓夢(mèng)》翻譯得讓老外都能聽(tīng)得明白，能夠明白中國(guó)文化的博大精深。他說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)有了人工翻譯機(jī)器，甚至一掃描，英文字母就跳出來(lái)了，但關(guān)鍵是如何把紅學(xué)的精髓講明白了，這絕對(duì)需要深入理解兩個(gè)國(guó)家的文化、語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣、思維方式。用英文表達(dá)中國(guó)文化的精髓，這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言層面的事情。

讓外國(guó)人理解以國(guó)學(xué)為代表的中國(guó)文化的精髓是一件非常難的事。用英文向全世界詮釋傳統(tǒng)文化，對(duì)我們的文化傳播是非常積極的貢獻(xiàn)。白丁：請(qǐng)?jiān)蠋煂?duì)學(xué)科英語(yǔ)的概念，做個(gè)闡述。袁雪：在國(guó)外工作時(shí)，看到很多中國(guó)孩子出國(guó)時(shí)，沒(méi)有辦法用學(xué)科語(yǔ)言或者叫學(xué)術(shù)型語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。雖然這些孩子原來(lái)可能在國(guó)內(nèi)學(xué)了一些生活方面的英語(yǔ)，也能基本讀懂書籍，但是，難以融入國(guó)外教學(xué)中的討論小組。 

2006年回國(guó)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的教學(xué)仍然還是以語(yǔ)言交流為目的。當(dāng)時(shí)感覺(jué)肯定不應(yīng)該這樣教學(xué)，因?yàn)槿绻@樣教學(xué)，結(jié)果很可能是學(xué)了20年仍然沒(méi)有辦法參與到國(guó)際融合與深層次交流中。所以我開(kāi)始思考：我們能否像國(guó)外的孩子一樣學(xué)習(xí)呢？不是純粹地學(xué)習(xí)天氣、點(diǎn)菜、坐飛機(jī)等場(chǎng)景的語(yǔ)言，而是真正將學(xué)科的語(yǔ)言融進(jìn)來(lái)，用英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，在過(guò)程中培養(yǎng)孩子的思維方式。在國(guó)外，批判性思維、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力等方面的培養(yǎng)貫穿在教育過(guò)程中，有很多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我希望能引進(jìn)這些經(jīng)驗(yàn)。 

另外，我們又引入leadership領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。提到leadership，很多人以為就是當(dāng)官，其實(shí)這個(gè)詞真的不是意味著要當(dāng)官，我們可以把它理解為一種責(zé)任。怎么培養(yǎng)孩子的責(zé)任呢？第一，要讓孩子有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。第二，要學(xué)會(huì)表達(dá)與演講演示，能講出自己的想法，讓更多人理解自己的想法。第三，要具備項(xiàng)目管理能力，包括對(duì)時(shí)間的管理、對(duì)人的管理，對(duì)事情的管理等方面的管理能力，將這些概念細(xì)化，落實(shí)到每節(jié)課中。 

學(xué)科英語(yǔ)吸引了很多家長(zhǎng)。學(xué)英語(yǔ)的目的不再純粹為了考試，或者能和外國(guó)人聊天，而是成為具有國(guó)際化視野、國(guó)際化素養(yǎng)的人才。全球一體化，勢(shì)不可擋的進(jìn)程白?。喝蚧潭仍絹?lái)越高，但是目前，一些外國(guó)元首可能存在反全球化的傾向。您有在國(guó)外工作學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，目前又在國(guó)內(nèi)致力于學(xué)科英語(yǔ)方面的教育。您如何看待全球化的發(fā)展趨勢(shì)？袁雪：這是比較大的主題。瑞思每年也會(huì)舉辦國(guó)際化論壇。美國(guó)前教育部部長(zhǎng)、普林斯頓大學(xué)招生官都參與過(guò)國(guó)際化論壇。為什么他們會(huì)參與？他們也是想要了解在國(guó)際化進(jìn)程中，中國(guó)的下一代有什么樣的表現(xiàn)，具備什么樣的水平，中國(guó)的教育者們?cè)诓扇∧男┐胧?。每次交流都能碰撞出很多火花?/p>

國(guó)外很多人在學(xué)中文。另外，珠心算在國(guó)外特別流行，加州很多公立學(xué)校在學(xué)珠心算。英國(guó)的公立學(xué)校引入了上海的教材。從這些可以看出，中西方在教育方面都在做著不遺余力的改革。我們?cè)趪?guó)外的合作院校每年都派一些孩子到中國(guó)來(lái)學(xué)習(xí)、參觀、交流。這邊的老師與美國(guó)的老師也在進(jìn)行同課異構(gòu)。雙方上同樣的課程，雙方就教學(xué)方式進(jìn)行密切交流。 

白?。菏遣皇强梢赃@樣理解：無(wú)論西方一些國(guó)家元首對(duì)全球化持怎樣的態(tài)度，但在民間或者學(xué)術(shù)層面，全球一體化的進(jìn)程是勢(shì)不可擋的？鴻儒（袁雪）：是的。好的教育沒(méi)有地點(diǎn)之分，大家對(duì)于優(yōu)秀人才的目標(biāo)是一樣的。具備Critical Thinking and Problem Solving（批判性思辨與解決問(wèn)題的能力）、Communication（溝通能力）、Creativity and Innovation（創(chuàng)造與創(chuàng)新力）、Collaboration（溝通能力）的4C人才，無(wú)論是在中國(guó)，還是在美國(guó)，都是受歡迎的，那接下來(lái)要看的就是教育途徑。伴隨著全球化進(jìn)程和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大家交流得更加頻繁。上星期在韓國(guó)，與一些教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校，進(jìn)行了深入交流。

韓國(guó)的英語(yǔ)滲透率達(dá)到60%多，中國(guó)大約為20%，日本大約為30%。所以，其他一些國(guó)家也在探尋如何實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化。白?。簞偛盘岬饺蚧?，國(guó)家倡議要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。創(chuàng)新型國(guó)家靠創(chuàng)新型人才來(lái)支撐，創(chuàng)新型人才靠創(chuàng)新型教育來(lái)成就。英語(yǔ)教育，尤其是學(xué)科英語(yǔ)，與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，是什么樣的關(guān)系？袁雪：無(wú)論將英語(yǔ)理解為知識(shí)，還是技能，它的目的都是做事。創(chuàng)新教育中的創(chuàng)新不是以知識(shí)為主題，是以人為主題。英語(yǔ)教育瞄準(zhǔn)的是事情，而創(chuàng)新教育是瞄準(zhǔn)人的。英語(yǔ)教育與創(chuàng)新教育的改革在中國(guó)走了漫長(zhǎng)的道路，從以知識(shí)本位轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本位。

2010年頒布的英語(yǔ)課標(biāo)中提到，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力是英語(yǔ)教育的目標(biāo)，這是做事為教育的目的。但是近兩年發(fā)生了變化，核心已經(jīng)變成了全人教育，而不僅是技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)參與性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，這是教改的重點(diǎn)之一。去年下半年參加了中國(guó)教育委員會(huì)外語(yǔ)專業(yè)委員會(huì)舉辦的會(huì)議，發(fā)現(xiàn)，教育的目標(biāo)變成了三個(gè)組成部分，一是語(yǔ)言知識(shí)技能，即聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言技能；另一個(gè)組成部分是思維品質(zhì)、認(rèn)知思維，還有一個(gè)組成部分是文化意識(shí)等方面的社會(huì)性。 

教育從關(guān)注技能，慢慢開(kāi)始關(guān)注人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)互動(dòng)性，創(chuàng)新教育是在此過(guò)程中提出的。我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)21世紀(jì)的人才。美國(guó)也是這樣。美國(guó)中考SSAT是很難的，初中學(xué)生要具備一萬(wàn)的英語(yǔ)詞匯量，有很多考查詞匯的題目?，F(xiàn)在美國(guó)也在試圖改革，不再僅僅關(guān)注孩子的詞匯量以及能否將題做對(duì)，增加了character skills的考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容非常有意思，比如，有道題目中提到，做完作業(yè)后發(fā)現(xiàn)做的三項(xiàng)作業(yè)中，兩項(xiàng)不是老師布置的作業(yè)，但馬上要交作業(yè)，問(wèn)學(xué)生怎么辦。這考核孩子的思維和人際互動(dòng)方面。 

在國(guó)外，要達(dá)到較高的GPA才能申請(qǐng)到好的學(xué)校?，F(xiàn)在，國(guó)外的學(xué)校開(kāi)始用Mastery Transcript。這不再是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，像雷達(dá)圖、餅圖，把孩子的多種技能，包括交流技能，leadership等融在里面?，F(xiàn)在隨著各種技術(shù)的發(fā)展，在考評(píng)上，從純知識(shí)類的考評(píng)變成了綜合素養(yǎng)的考評(píng)，這些為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下很好的基礎(chǔ)。白?。簢?guó)家出臺(tái)了研學(xué)旅行相關(guān)的一些文件，也出臺(tái)了關(guān)于中小學(xué)人工智能課程的一些要求，目前人工智能還是以拉丁語(yǔ)系作為編程基礎(chǔ)。研學(xué)旅行要到比較遠(yuǎn)的地方，在交流中提升綜合素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)與這兩件事情之間是什么樣的關(guān)系？袁雪：關(guān)于研學(xué)旅行，很多家長(zhǎng)關(guān)心孩子到國(guó)外時(shí)，有沒(méi)有與外國(guó)人說(shuō)話。但是我相信無(wú)論是國(guó)家，還是教育工作者們，關(guān)心的研學(xué)可能不僅僅是語(yǔ)言層面的交流和感知，當(dāng)然，語(yǔ)言層面的交流是基礎(chǔ)。研學(xué)應(yīng)該有課程體系，能夠培養(yǎng)孩子的思維和能力。其實(shí)不用特別專門學(xué)英語(yǔ)，只要用英語(yǔ)做一些事情，英語(yǔ)自然就成了自己的一部分。研學(xué)旅行更像是綜合性的素質(zhì)課程，是社會(huì)實(shí)踐的課程。這門課程在國(guó)內(nèi)起步相對(duì)較晚。

這里不討論大學(xué)，只討論大學(xué)前的階段，如何把研學(xué)旅行與培養(yǎng)體系、課程體系進(jìn)行更好的銜接，還需要做得更深入，而不是純粹為了學(xué)語(yǔ)言。編程也是一樣的。很多人說(shuō)編程用的是英語(yǔ)，所以要想學(xué)好編程，英語(yǔ)就要學(xué)得好。其實(shí)編程用不了多少英語(yǔ)。硅谷里的編程人員，技術(shù)是不錯(cuò)的，但詞匯量并沒(méi)有多少。如果想在AI智能方面或科技創(chuàng)新方面有很好的發(fā)展，最關(guān)鍵的不是英語(yǔ)。在硅谷，印度的高管比較多，他們有語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，但除了語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，還有其他方面的原因?；旧纤屑夹g(shù)人員都有MBA學(xué)位。印度人很善于抱團(tuán)，一個(gè)印度人進(jìn)了硅谷，會(huì)帶來(lái)更多的印度人。很多時(shí)候不是語(yǔ)言和技術(shù)方面的競(jìng)爭(zhēng)，溝通能力、理解能力更重要。3歲到12歲，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期白?。喝藦某錾?，在不同階段，有不同的發(fā)育敏感時(shí)期。請(qǐng)您談?wù)?，人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是在哪個(gè)時(shí)間段？在這個(gè)時(shí)間段，應(yīng)給予什么樣的影響？如果錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵時(shí)期，可能帶來(lái)的什么后果？袁雪：每個(gè)孩子都有發(fā)育的敏感期。如果想要更好地、更快速地掌握語(yǔ)言，的確有年齡階段的限制。 

人的大腦有布羅卡斯區(qū)，是控制人語(yǔ)言的樞紐。三到十二歲是語(yǔ)言發(fā)展敏感期，這時(shí)候去習(xí)得第二外語(yǔ)，更容易變成母語(yǔ)一樣的思維。過(guò)了十二歲，也還能學(xué)英語(yǔ)，但是這時(shí)學(xué)新的語(yǔ)言，進(jìn)入的是大腦中知識(shí)記憶存儲(chǔ)區(qū)域。我們正常用母語(yǔ)說(shuō)話時(shí)，不用想，就直接表達(dá)出來(lái)了。因?yàn)槟刚Z(yǔ)已經(jīng)儲(chǔ)存在布羅卡斯區(qū)里。但如果把英語(yǔ)儲(chǔ)存在記憶區(qū)域，還要進(jìn)行調(diào)取，每次都要中文、英文來(lái)回翻譯，在使用的流暢度上可能會(huì)降低。三到十二歲是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期。無(wú)論是母語(yǔ)，還是第二外語(yǔ)，在這個(gè)階段，應(yīng)該加大接觸頻度，創(chuàng)造環(huán)境讓孩子運(yùn)用語(yǔ)言。有人問(wèn)，打開(kāi)電視讓孩子聽(tīng)英語(yǔ)，是否就可以了？語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有規(guī)律，語(yǔ)言必須是有效的輸入，另外，必須進(jìn)行交互，不能是純粹被動(dòng)地接受。 

很多家長(zhǎng)有誤區(qū)，認(rèn)為某個(gè)單詞太難了，孩子還小，就應(yīng)該學(xué)one，two three這樣簡(jiǎn)單的單詞。其實(shí)不然。一定要給孩子創(chuàng)造浸入式的環(huán)境，而不是讓孩子機(jī)械性地模仿或操練，需要真實(shí)語(yǔ)境的操練。孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)言應(yīng)該是活的，能夠在交流中應(yīng)用。要避免在語(yǔ)言敏感期里讓孩子被動(dòng)地、反復(fù)地聽(tīng)一些類似“媽媽的爸爸叫什么”的英語(yǔ)兒歌，這些兒歌對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)沒(méi)有多大幫助。紅色red、黃色yellow的教學(xué)，對(duì)于孩子幫助也不大。既然希望孩子能夠在英語(yǔ)方面具備母語(yǔ)一般的思維和表達(dá)能力，就請(qǐng)像學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。白?。喝绞q是一個(gè)跨度九年的比較長(zhǎng)的周期。在這九年里，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面會(huì)分別呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？袁雪：零到三歲是語(yǔ)音感知的關(guān)鍵時(shí)期。很多家長(zhǎng)認(rèn)為這個(gè)階段要學(xué)漢語(yǔ)，沒(méi)時(shí)間學(xué)英語(yǔ)。但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身有其十分特殊的規(guī)律。孩子的大腦一直在“修剪”過(guò)程中，用進(jìn)廢退，有用的留下，不用的退化。在零到三歲時(shí)，家長(zhǎng)不一定只給孩子聽(tīng)一種語(yǔ)言，可以聽(tīng)到多種語(yǔ)言讓孩子感知不同的音素。語(yǔ)言首先要能聽(tīng)得出來(lái)，很多唱歌跑調(diào)的人并不覺(jué)得自己跑調(diào)，因?yàn)橐魳?lè)的感知能力比較弱，語(yǔ)言也是如此，有些人真的聽(tīng)不出來(lái)。所以，在零到三歲時(shí)，聽(tīng)是非常重要的。 

三歲到五歲，要開(kāi)始拼讀。孩子從三歲到五歲開(kāi)始接觸簡(jiǎn)單的圖畫書，英文也是一樣。與中文相比，英文的優(yōu)點(diǎn)在于所有單詞都可以拼出來(lái)。這個(gè)階段可以讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀。孩子通過(guò)拼讀，包括圖畫書中圖畫、文字的對(duì)照，自然就知道某個(gè)單詞是什么意思，甚至不用中英文翻譯。除了讓孩子拼讀，也可以適當(dāng)讓孩子看一些英語(yǔ)兒歌、繪本。我們經(jīng)常讓孩子背中國(guó)的兒歌，英文的兒歌也是有韻律的，有時(shí)家長(zhǎng)讀著讀著，孩子也會(huì)讀出來(lái)。在此過(guò)程中，孩子的發(fā)音以及對(duì)英文閱讀的熱愛(ài)也能夠建立起來(lái)。六歲時(shí)，孩子進(jìn)入學(xué)校。學(xué)校里有更多的深入閱讀，不僅僅是會(huì)讀，而且開(kāi)始思考，更多是讓孩子用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。比如，用思維導(dǎo)圖、時(shí)間軸、維恩圖、餅狀圖等幫助孩子整理自己的思考，慢慢地，孩子會(huì)明白，英語(yǔ)不僅僅是為了讀給別人聽(tīng)，而且可以用英語(yǔ)獲得知識(shí)，可以在腦子里進(jìn)行全英語(yǔ)的思維加工，還能夠?qū)⑺伎歼^(guò)程表達(dá)出來(lái)。 

在八九歲以后，孩子的寫作會(huì)逐漸加強(qiáng)。基本上是這樣的側(cè)重點(diǎn)，每個(gè)階段，都要讓孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫全面發(fā)生。只是相對(duì)而言，在個(gè)別階段，某部分的學(xué)習(xí)相對(duì)重要一些。十二歲之后，只要增加學(xué)習(xí)頻度，增加接觸語(yǔ)言的頻度以及自己練習(xí)的頻度，也可以達(dá)到像母語(yǔ)一般的流利程度，不需要經(jīng)過(guò)思考過(guò)程。但是，如果沒(méi)有把握之前的關(guān)鍵期，十二歲后我們即便可以用外語(yǔ)熟練地表達(dá)，但在腦子里還是先用中文加工，然后再轉(zhuǎn)化?？赡苓@種轉(zhuǎn)化已經(jīng)變得非常自動(dòng)化，因?yàn)樘炀毩?，熟能生巧。我之前做過(guò)測(cè)試，在上百人的教室里，讓自認(rèn)為英語(yǔ)比較好的家長(zhǎng)用英文大聲數(shù)教室里的人數(shù)，在數(shù)到38到49時(shí)，大部分人都數(shù)不下去了，因?yàn)橐贿呌?jì)算著到底有多少人，一邊要用英文把它轉(zhuǎn)化說(shuō)出來(lái)，就容易數(shù)不下去。但是孩子都能數(shù)下來(lái)。經(jīng)常在課堂里看到孩子做加減運(yùn)算時(shí)，用two、three、four、five小聲自言自語(yǔ)。當(dāng)時(shí)我很震驚，之前只是理論和感覺(jué)，當(dāng)真的看到孩子用英文在思考時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)這就是差異。流利度、豐富度、準(zhǔn)確度，評(píng)價(jià)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)白?。和甏暮⒆?，接受英語(yǔ)教育的起點(diǎn)不同。很多孩子從一年級(jí)甚至幼兒園時(shí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，有些地方從小學(xué)三年級(jí)才有了英語(yǔ)課程。另外，不同區(qū)域的英語(yǔ)師資的水準(zhǔn)不一樣，發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度也不同，有些教師的發(fā)音中還帶有方言。根據(jù)您的觀察，不同的年齡段，開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者說(shuō)分布的區(qū)域不同，在接下來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終的成果會(huì)呈現(xiàn)什么樣的特點(diǎn)？袁雪：這在過(guò)去可能是個(gè)問(wèn)題，但現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)通到鄉(xiāng)村，我們接觸到語(yǔ)言的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，可以聽(tīng)，可以進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，甚至可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)讓外教教自己。但是我想特別強(qiáng)調(diào)，很多家長(zhǎng)特別糾結(jié)口音，一定要找金發(fā)碧眼的外教，東南亞的外教就不可以。很多家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)要說(shuō)得像播音員一樣，但是包括聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)以及小布什，他們的英語(yǔ)都有口音。但他們都說(shuō)得很正確，很恰當(dāng)。

 除非要做播音員，一般情況下，在評(píng)價(jià)一個(gè)人的語(yǔ)言好不好，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括三個(gè)方面：第一，流利度；第二，豐富度；第三，準(zhǔn)確度。達(dá)到這三點(diǎn)就夠了。家長(zhǎng)應(yīng)如何更好地參與到英語(yǔ)教育中白?。褐耙恢痹谡?wù)Z言。您對(duì)教育也有深刻理解，請(qǐng)您談?wù)剬?duì)教育的看法。袁雪：還是以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例。家長(zhǎng)希望更多、更積極、更主動(dòng)地參與到孩子的教育教學(xué)的活動(dòng)中。家長(zhǎng)希望看到教育的每一步。他們特別渴求課后能幫助孩子提升的具體的手段、方法，會(huì)擔(dān)心自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)怎么辦。智能軟件、APP越來(lái)越多，家長(zhǎng)可以利用這些工具與孩子進(jìn)行互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)在于可以快捷地將很多資源傳遞給每個(gè)人，測(cè)評(píng)也更客觀公正，這是福音。但是孩子在小的時(shí)候，希望家長(zhǎng)不僅僅盯著線上平臺(tái)的測(cè)試題。

家長(zhǎng)與孩子能夠進(jìn)行良好地互動(dòng)，這更重要。互聯(lián)網(wǎng)很多軟件可以實(shí)現(xiàn)純技能的培養(yǎng)，軟素養(yǎng)地培養(yǎng)也需要家長(zhǎng)更多地參與其中。85后、90后家長(zhǎng)也越來(lái)越關(guān)注孩子的其他素養(yǎng)，比如孩子是否足夠勇敢，是否比較高效，是否合群。白?。焊鶕?jù)您的觀察，現(xiàn)在接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的孩子，對(duì)家長(zhǎng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程，持什么樣的態(tài)度？袁雪：這要看多大的孩子，小孩子沒(méi)有什么。現(xiàn)在大家都在說(shuō)中產(chǎn)的焦慮，包括前段時(shí)間提到的鄙視鏈，類似的信息傳播很快，制造了全民對(duì)于教育的恐慌和以及對(duì)未來(lái)階級(jí)躍層的擔(dān)憂。這就要回到以人為本。

以人為本意味著每個(gè)孩子是不同的，每個(gè)孩子都有自己的生長(zhǎng)節(jié)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知習(xí)慣，當(dāng)這些規(guī)律和節(jié)奏與他人不一樣時(shí)，家長(zhǎng)第一個(gè)持什么樣的心態(tài)。第二，用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，第三，用什么樣的教學(xué)手段工具；第四，找什么樣的專家或者其他課外機(jī)構(gòu)。由于受到外界影響，家長(zhǎng)可能會(huì)焦慮，但家長(zhǎng)需要蹲下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真去觀察自己的孩子，正確客觀地評(píng)價(jià)孩子具備什么，不具備什么。有人說(shuō)中國(guó)是園丁教育式的教育，更多是修剪，剪成一樣整齊。怎樣才能不取長(zhǎng)補(bǔ)短，而是讓孩子的長(zhǎng)處得到更好地展現(xiàn)？相信在十年、二十年后，人才標(biāo)準(zhǔn)會(huì)逐漸變化，可能對(duì)于學(xué)歷仍有一定的基礎(chǔ)要求，但過(guò)得是否開(kāi)心，孩子是否找到了自己，則更加重要?；A(chǔ)教育就是要讓孩子能夠找到自己，知道自己的目標(biāo)是什么。讓孩子發(fā)現(xiàn)自己、了解自己的過(guò)程是很難的，因?yàn)楹⒆釉诓粩喑砷L(zhǎng)。家長(zhǎng)也應(yīng)參與進(jìn)來(lái)，真正蹲下來(lái)，了解自己的孩子，按照自己孩子的成長(zhǎng)節(jié)律進(jìn)行干預(yù)。所有違背教育規(guī)律的事情，不僅僅會(huì)引起孩子的反感，還會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)難以承擔(dān)的后果。 

白?。宏P(guān)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)有比較多的焦慮。假如孩子因?yàn)楦鞣N各樣的原因，到初中之前沒(méi)有接受過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的家長(zhǎng)，請(qǐng)您借助直播平臺(tái)，做一些疏導(dǎo)。袁雪：我覺(jué)得不用疏導(dǎo)。大部分70后都是12歲后開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，現(xiàn)在挑大梁的也是70后，我們的英文和國(guó)際化的視野也并不差。學(xué)習(xí)沒(méi)有早與晚。在漫長(zhǎng)的一段路，即便早跑了兩年，也并不意味著將來(lái)會(huì)怎樣。我覺(jué)得家長(zhǎng)還是應(yīng)該放眼整個(gè)人生，不是只看每個(gè)節(jié)點(diǎn)上的比較。對(duì)于想學(xué)好英語(yǔ)的孩子，想在國(guó)際化教育方面獲得更多的孩子，建議要多閱讀。

書永遠(yuǎn)是成長(zhǎng)和進(jìn)步的階梯。書這種資源相對(duì)來(lái)說(shuō)容易獲取，字典、英文原版名著都是可以的。只要保證每天用半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的時(shí)間接觸英語(yǔ)就可以，聽(tīng)或者閱讀都可以。白丁：哪個(gè)時(shí)間段更科學(xué)更好？袁雪：按照記憶規(guī)律，早晨起床或臨睡覺(jué)時(shí)是較好的。另外，按照語(yǔ)言習(xí)得的理論，不要有壓力和焦慮情緒，在積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語(yǔ)言會(huì)更有效。我建議，不能硬背單詞，要很好地運(yùn)用英語(yǔ)，比如讀特別喜歡的小說(shuō)，比如《哈利波特》。我見(jiàn)過(guò)一個(gè)孩子特別喜歡《希臘神話》，《希臘神話》里面的很多英文單詞比較難，但因?yàn)橄矚g，孩子愿意去研讀。所以要讓孩子帶著興趣，用英語(yǔ)去做點(diǎn)什么，比如，在完成一個(gè)小項(xiàng)目的過(guò)程中，運(yùn)用英語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅是要輸入，還需要找機(jī)會(huì)輸出。

冷鏈服務(wù)業(yè)務(wù)聯(lián)系電話：19937817614

華鼎冷鏈?zhǔn)且患覍Ｗ⒂跒椴惋嬤B鎖品牌、工廠商貿(mào)客戶提供專業(yè)高效的冷鏈物流服務(wù)企業(yè)，已經(jīng)打造成集冷鏈倉(cāng)儲(chǔ)、冷鏈零擔(dān)、冷鏈到店、信息化服務(wù)、金融為一體的全國(guó)化食品凍品餐飲火鍋食材供應(yīng)鏈冷鏈物流服務(wù)平臺(tái)。

標(biāo)簽:

食品安全網(wǎng)

上一篇：漢堡加盟，每天顧客絡(luò)繹不絕的店是有秘訣的！

下一篇：親豆帶萌娃告別盛夏 迎接初秋的小確幸